上一篇文章，提到，由于对每项学习任务，达成的标准，父母与孩子不统一，会给孩子带来混乱，让他没有依据可查，最终他会按照自己理解的标准、学习态度来完成。

而待父母查验结果时，就会发现，孩子口中所谓的自主，在自己眼中 ，变成了作业没有完成，书本比脸还干净，学了什么一问三不知。

因此，从这个方面来说，与孩子商定，设置一个完成标准很有必要。

同时，也有个疑问，如果给孩子设定如此细致的标准，会不会让孩子失去自由，更不利于孩子形成为自己负责的能力。

对依赖性强，没有养成自主负责能力的孩子来说，没有细致的标准，最终就是混乱、一团糟。

自由，是在一个框架内而言，没有了这个框架，自由也失去了意义。

比如，疫情期间，很多父母居家办公，没有考勤，没有约束，有多少人，是按照到公司上班的标准，要求自己，认认真真完成每日工作？

相信，有很多人，会无意中放松自己。

大人，尚且如此，何况孩子。

标准，就如同一个框架，在培养孩子秩序的同时，避免让自由失去约束，进而滑向散漫和放纵。

但这个标准的设定，有个前提，就是，父母与孩子一起设定，而不是父母一言堂，直接下达命令，必须做到什么什么样。

因为很多学习上的要求，孩子比父母清楚，父母要做的是，引导孩子将这些要求，梳理出来，形成标准；

对于大一点的孩子来说，他们很清楚，学习、作业需要达成的标准，因为之前他们在学校中练习过，现今，只是把这些要求重新梳理，引导他们规范即可；

而对低龄的孩子来说，他们可能并不清楚，这些标准具体的要求，需要父母花费稍微多一些的时间和精力，引导他们梳理清楚。

例如，每天下课了，父母可以问问孩子，作业有哪些？

当孩子回答说，不知道时，也不要一顿劈头盖脸，指责孩子上课肯定没有好好听讲，有可能是他只记得几个点，没有办法完整的描述而已。

引导他仔细回忆老师所说，当他想不起来时，根据老师发出的作业内容，适当提示，让孩子自己把作业内容梳理清楚；

而后，再引导孩子，思考作业的完成标准。

很多父母，在此会有误解，觉得这些要求，孩子不是应该一清二楚的么？为什么还要梳理？

有些孩子，可能是一清二楚，可有些孩子，却未必清楚。

即使孩子清楚了，他在行动上也不想达成。

参考在工作中，摸鱼，完不成绩效的那些人。

每个人都知道自己要努力工作，认真工作，否则会影响自己的饭碗，但他们做不到认真工作。

有了梳理的过程，孩子也会重视学习这件事。

学习任务达成的标准，不能过高，也不能过低，以孩子踮起脚尖够到为准。

过高，孩子一直达不成，就会消耗大量的时间和精力，同时，孩子不断体会到挫败感，损坏他的信心和打击他的兴趣；
过低，则会让孩子，觉得自己被低估，被轻视，做这项事情，纯粹是浪费时间；
而需要费点劲，努力才能达成的标准，会让孩子体会努力与结果的对应和成就感。

同时，标准 还得尊重孩子的学习特点、当下的学习能力来设定。

有的孩子，以当前的学习能力，无法全部达成作业要求，那就适当降低标准，以保护孩子学习兴趣为主，随着孩子的能力不断提高，标准动态调整。

比如，无法一次背下来的课文，就分成2次背，或是第一次，先读熟，弄清楚意思，第二次再背诵，而不是要求，孩子，一定要一次性背出来，哪怕花上1、2个小时；

再比如，有的孩子，当下对某个科目兴趣不浓，甚至有排斥，标准，自然不能跟其他同学同等，否则就会彻底把他推向厌恶的地步。

对于大多数孩子来说，心里明白，是要学习的。

只是，受限于他们的年龄和认知，他们无法看得长远，当下所学，是为未来服务，甚至为终身幸福服务；

更无法理解，自己每天上课、学习、写作业有什么意义。

于是，他们表现出来，好像不爱学习，学习上不自主，不自觉，这更需要父母的理解和包容。

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